期末教研總結(jié)、教育校園幼兒園、簡(jiǎn)約清新
期末不是終點(diǎn)，是我們一起攢下的「成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)」。這學(xué)期，我?guī)е赴颜n堂變樂(lè)園」的小心思，和大家在探索里收獲，在陪伴中溫暖，想把這些小經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給你聽(tīng)～
每次備課前，我都會(huì)問(wèn)自己：如果我是學(xué)生，會(huì)被什么吸引？這學(xué)期嘗試把知識(shí)點(diǎn)藏進(jìn)「小游戲」里——比如用拼圖學(xué)邏輯，用故事串起知識(shí)點(diǎn)，看著大家眼睛發(fā)亮的樣子，我知道興趣的種子發(fā)芽了。
我常帶著「小道具」上課：教觀察時(shí)帶樹(shù)葉，教表達(dá)時(shí)讓大家分享「我的周末」。有次用家里的舊玩具講「分類」，孩子們居然延伸到「給垃圾分類」。原來(lái)生活是最好的教材，把知識(shí)和日常掛鉤，他們記得更牢。生活即教育
孩子的「專屬小標(biāo)簽」這學(xué)期給每個(gè)孩子做了「成長(zhǎng)小檔案」：誰(shuí)喜歡畫(huà)畫(huà)，誰(shuí)擅長(zhǎng)動(dòng)手，誰(shuí)需要多鼓勵(lì)。比如給愛(ài)走神的孩子安排「小助手」任務(wù)，給害羞的孩子設(shè)計(jì)「低難度提問(wèn)」。慢慢發(fā)現(xiàn)，被看見(jiàn)的孩子更有動(dòng)力，連作業(yè)都寫得更認(rèn)真了。
錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的契機(jī)以前怕學(xué)生犯錯(cuò)，現(xiàn)在會(huì)說(shuō)：「沒(méi)關(guān)系，咱們一起找找『小漏洞』在哪里？」比如做手工時(shí)有人剪壞了材料，我?guī)е蠹野选笍U品」變成裝飾畫(huà)；做題錯(cuò)了，就當(dāng)成「例題」一起分析。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接納不完美，他們反而更敢嘗試了。
「小鼓勵(lì)」要「看得見(jiàn)」我準(zhǔn)備了「星星貼紙」「進(jìn)步小卡片」，但更在意「具體的表?yè)P(yáng)」：「你今天主動(dòng)幫同學(xué)撿東西，很有愛(ài)心！」「這個(gè)想法很特別，說(shuō)明你認(rèn)真思考了！」具體的肯定比「你真棒」更有用，孩子們知道自己哪里做得好，下次會(huì)做得更好。
這學(xué)期沒(méi)定「大目標(biāo)」，而是和孩子們約定「每天進(jìn)步1%」：今天多認(rèn)一個(gè)字，明天多背一首詩(shī)，后天多會(huì)一個(gè)小技巧。比如每周做「成長(zhǎng)小復(fù)盤」，讓大家說(shuō)說(shuō)「這周我學(xué)會(huì)了什么」。
這學(xué)期每周發(fā)「家校小紙條」：不是告狀，而是分享「孩子今天主動(dòng)幫同學(xué)了」「孩子這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò)」。慢慢的，家長(zhǎng)從「問(wèn)分?jǐn)?shù)」變成「問(wèn)孩子今天開(kāi)心嗎」。
這學(xué)期寫了「教學(xué)日記」：記錄哪些方法有效，哪些需要改進(jìn)。比如發(fā)現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)太吵，就調(diào)整規(guī)則；發(fā)現(xiàn)有些孩子跟不上，就準(zhǔn)備「分層小任務(wù)」。
期末翻著孩子們的「成長(zhǎng)手冊(cè)」，看著那些歪歪扭扭的字跡、畫(huà)滿星星的作業(yè)，突然覺(jué)得：教育不是「教」多少知識(shí)，而是「種」下多少熱愛(ài)和信心。
【模板使用說(shuō)明】
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頭圖+全文貼紙由本人繪制
文字：135AI生成，（使用請(qǐng)?zhí)鎿Q）
