教研培訓教育簡約藍色模板
教研培訓強調(diào)德育在教育教學中的重要地位。教師們共同探討如何將德育融入學科教學，挖掘?qū)W科知識中的德育元素，實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育滲透。在課堂教學中，通過榜樣示范、情感體驗、價值辨析等方式，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
幼兒的交往世界里，既有分享玩具的喜悅，也有爭搶繪本的小矛盾。培訓中，教師們通過真實案例視頻回放，觀察到3-6歲幼兒從"自我中心"到"理解共情"的發(fā)展軌跡。教研組長提出："沖突是交往能力的試金石，教師要成為 ' 腳手架 '，引導幼兒用語言表達需求（如 ' 我可以和你一起玩嗎？'），用游戲化方式練習輪流、等待等社交技能。"
在"角色扮演區(qū)"，小班教師設(shè)計"餐廳小當家"游戲，幼兒自主分配廚師、服務(wù)員、顧客角色，在點餐、送餐中學習禮貌用語；中班創(chuàng)設(shè)"圖書漂流站"，鼓勵幼兒記錄"好書推薦卡"，在交換閱讀中學會分享與傾聽；大班開展"值日生合作計劃"，孩子們共同制定值日表，協(xié)商解決勞動分工問題。這些浸潤式場景，讓交往能力培養(yǎng)如春雨般潤物無聲。
游戲是幼兒的天性，也是他們認識世界的“天然實驗室”。在看似隨性的擺弄、角色扮演與探索中，藏著孩子們對世界的理解與思考。如何從游戲行為中讀懂成長的信號，并將其轉(zhuǎn)化為有溫度的教育養(yǎng)分？這正是本次教研培訓聚焦的核心命題。
當孩子們在建構(gòu)區(qū)用積木搭建"彩虹橋"時，教師不僅看到空間認知的發(fā)展，更捕捉到數(shù)學概念（對稱、平衡）、問題解決（材料選擇）與社會性發(fā)展（分工協(xié)作）的多重價值。培訓中，教師們學習使用"SCAMPER 觀察法"（S-替代、C-合并、A-調(diào)整等），從游戲行為中解讀幼兒的學習軌跡。
基于對角色游戲、建構(gòu)游戲、自然探索游戲的深度研討，教師們總結(jié)出"三階轉(zhuǎn)化法"：
捕捉亮點：記錄幼兒在游戲中的創(chuàng)意表達（如用樹葉拼貼故事）；
拓展經(jīng)驗：生成主題活動（如"葉子的奇妙旅程"科學探索課）；
反哺游戲：提供新材料（顏料、黏土）支持創(chuàng)意升級。
生活即教育
小班教師分享"洗手五步曲"：將洗手流程編成兒歌《搓搓小水珠》，配合卡通圖示引導幼兒掌握正確方法；中班開展"書包整理小能手"比賽，通過趣味化的任務(wù)挑戰(zhàn)（如"30 秒找到繪本《猜猜我有多愛你》"），讓整理習慣從"老師提醒"變成"自我管理"；大班實施"時間小主人計劃"，用可視化時間表（晨間簽到、區(qū)域活動、午餐等）幫助幼兒建立時間觀念。
家園協(xié)同
培訓特別強調(diào)家園共育的重要性，教師們設(shè)計"習慣養(yǎng)成打卡冊"，包含"自己穿鞋子"" 主動打招呼 ""整理玩具"等10個小任務(wù)，鼓勵家長用照片、視頻記錄孩子的進步。例如，在"禮貌小天使"活動中，幼兒在小區(qū)主動問候鄰居，家長及時給予肯定，這種"幼兒園 — 家庭"的雙向互動，讓良好習慣如種子般在幼兒心中生根。
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